Deixe sua aula interessante: 7 Dicas para melhorar suas Aulas

Deixe sua aula interessante: 7 Dicas para melhorar suas Aulas

Júlio Clebsch

1 - Incite, não informe

Uma boa aula não termina em silêncio, ou com os alunos olhando para o relógio. Ela termina com ação concreta. Antes de preparar cada aula, pergunte-se o que você quer que seus alunos aprendam e façam e como você os convence disso?

Olhe em volta, descubra o que pessoas, nas mais diferentes profissões, fazem para conseguir a atenção dos outros. Por exemplo, ao fazer um resumo de uma matéria, não coloque um "título"; imagine-se um repórter e coloque uma manchete. Como aquela matéria seria colocada em um jornal ou revista? Use o espírito das manchetes, não seja literal, nem tente ser um professor do tipo:

Folha: Números Primos encontrados no congresso. 68% dos outros algarismos são contra.

IstoÉ: Denúncia: A conta secreta de Maurício de Nassau. Fernando Henrique poderia estar envolvido, se já fosse nascido.

Zero Hora: O Mar Morto não fica no Rio Grande do Sul. Apesar disso, você precisa conhecê-lo.

Caras: Ferro diz que relacionamento com oxigênio está corroído: "Gás Nobre coisa nenhuma".

2 - Conheça o ambiente

Você nunca vai conseguir a atenção de uma sala sem a conhecer. Onde moram os alunos e como eles vivem - quem vem de um bairro humilde de periferia não tem nada a ver com um morador de condomínio fechado, apesar de, geograficamente, serem vizinhos. Quais informações eles tiveram em classes anteriores, quais seus interesses. Mesmo nas primeiras séries cada pessoa tem suas preferências e o grupo assume determinada personalidade.

3 - No final das contas (e no começo também)

As partes mais importantes de uma aula são os primeiros 30 e os últimos 15 segundos. Todo o resto, infelizmente, pode ser esquecido se você cometer um erro nesses momentos.

Os primeiros 30 segundos (principalmente das primeiras aulas do ano ou semestre) são um festival de conceituação e de cálculo dos discentes. Mesmo inconscientemente, eles respondem às seguintes questões:

• Quem é esse professor? Qual seu estilo? 
• O que posso esperar dessa aula hoje e durante todo o ano? 
• Quanto da minha atenção eu vou dedicar? 

E isso, muitas vezes, sem que você tenha aberto a boca.

4 - Simplifique

Você certamente já presenciou esse fenômeno em algumas palestras: elas acabam meia hora antes do final. Ou seja, o apresentador fala o que tinha que falar, e passa o resto do tempo enrolando. Ou então, pior, gasta metade da apresentação com piadas, truques de mágica, histórias pessoais que levam às lágrimas, "compre meu livro" e aparentados, e o assunto, em si, é só apresentado no final - se isso.

Por isso, uma das regras de ouro de uma boa aula é - simplifique, tanto na linguagem como na escrita. Caso real: reunião de condomínio na praia, uma senhora reclamava que sua TV não funcionava direito.

Explicaram-lhe que era necessário sintonizar em UHF. Ela então perguntou para quê a diferença entre UHF e VHF. Um vizinho prestativo passou a discorrer sobre diferenças na recepção, como uma transmissão poderia interferir na outra, nas características geográficas... Ela continuava com aquela cara de quem não entendia nada. Até que um garoto resumiu a questão em cinco letras:

"AM e FM." 

"Ahhh, entendi."

Escrever e falar da maneira mais simples possível não significa suavizar a matéria ou deixar de mencionar conceitos potencialmente "espinhosos". Use e abuse de exemplos e analogias. Divida a informação em blocos curtos, para que seja melhor assimilada.

5 - Ponha emoção

Certo, você tem PhD naquela área, pesquisou o assunto por meses a fio, foi convidado para dar aulas em faculdades européias. Mesmo assim, seus alunos podem não prestar atenção em você. Segundo estudos, o impacto de uma aula é feito de:

• 55% estímulos visuais - como você se apresenta, anda e gesticula; 
• 38% estímulos vocais - como você fala, sua entonação e timbre; 
• e apenas 7% de conteúdo verbal - o assunto sobre o qual você fala. 

Apoiar-se somente na matéria é uma forma garantida de falar para a parede, já que grande parte dos alunos estará prestando atenção em outra coisa. Treine seus gestos, conte histórias, movimente-se com naturalidade. Passe sua mensagem de forma intererssante.

Para o bem e para o mal, você dá aula para a geração videoclipe. Pessoas que foram criadas em frente aos mais criativos comerciais, em que videogames mostram realidades fantásticas. Entretanto, a tecnologia deve ser encarada como aliada, e não inimiga - apresentações multimídia, aparelhos de som, videocassetes - tudo isso pode ser usado como apoio à sua aula.

6 - A pedra no sapato

Pode ser a bagunça da turma do fundão. No ensino médio e superior, pode ser aquele aluno que duvida de tudo o que você diz pelo simples prazer de duvidar. Ou pode até ser um livro esquecido, ou computador que resolve não funcionar.

De qualquer maneira, grande parte do sucesso de sua aula depende de como você lida com esses inesperados. Responda a uma pergunta de maneira rude ou desinteressada, e você perderá qualquer simpatia que a classe poderia ter por você. Seja educado e solícito - a pior coisa que pode acontecer a um professor é perder a calma.

A razão é cultural e muito simples: tendemos sempre a torcer pelo mais fraco. Neste caso, seu aluno. A classe inteira tomará partido dele, não importa quem tenha a razão.

Se um discípulo fizer um comentário rude, repita o que ele disse e fique em silêncio por alguns instantes - são grandes as chances de ele se arrepender e pedir desculpas. Se for preciso, diga algo como "Estou pensando no que você disse. Podemos falar sobre isso após a aula?" Outra forma de se lidar com a situação é responder a questão na hora, ponderadamente - e para toda a classe, não apenas para quem perguntou. Termine sua exposição fazendo contato visual com outro aluno qualquer, por duas razões - a expressão dele vai lhe dizer o que a turma inteira achou do que você disse, ao mesmo tempo que desistimula outras participações inoportunas do aluno que o interrogou.

Não transforme sua aula em um debate entre você e um aluno - há pelo menos mais 20 e tantas pessoas presentes que merecem sua atenção.

7 - Pratique

Sua aula, como qualquer outra ação, melhora com o treino. Muitos professores se inteiram da matéria, e só treinam a aula uma vez - exatamente quando ela é dada, na frente dos alunos. Não é de se admirar que aconteçam tantos problemas com o ritmo - alguns tópicos são apresentados de maneira arrastada, outras vezes o professor termina o que tem a dizer 20 minutos antes do final da aula. Sem falar nos finais de semestre em que se "corre" com a matéria.

Só há uma maneira de evitar tais desastres. Treine antes. Dê uma aula em casa para seu cônjuge/filhos ou, na falta desses, para o espelho. Não use animais de estimação, são péssimos alunos - seu cachorro gosta de tudo o que você faz e os gatos têm suas próprias prioridades, indecifráveis para as outras espécies. E o que se busca com o treino é,principalmente, uma crítica construtiva.

Fonte: www.profissaomestre.com.br, no canal EM FOCO

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PLANO DE AULA - ENSINO FUNDAMENTAL

Professores Educadores.

Hoje estou postando um modelo de Plano de Aula que poderá servir para o seu planejamento.
Para acessar clique no botão abaixo e Bom Planejamento.

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Aulas para lousa digital

Professores,

Hoje estou postando Planos de Aulas para lousa digital (flipchart).

Boa Aula.

Planos de Aulas para Lousa Digital – Download

Fonte: Prefeitura de Colombo

Arquivos relacionados para download: (específicos para o software da Lousa Interativa – flipchart)

1. Aparelho-Respiratorio.zip
2. Aula-de-matemática.zip
3. Bioma-brasileiro-1.flipchart.zip
4. Bioma-brasileiro-2.flipchart.zip
5. Divisibilidade.flipchart.zip
6. Mapa-do-Brasil.zip
7. Plano-de-aula-de-geografia.doc
8. Plano-de-aula.flipchart.zip
9. Regioes-do-Brasil2.flipchart.zip
10. Sistema-circulatorio.flipchart.zip
11. Substantivos-pronto.flipchart.zip

• Chapeuzinho-vermelho.flipchart.zip
• Meio-Ambiente-alterado-agosto-2012.flipchart.zip

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Língua Portuguesa - Atividades Diagnósticas

Professores,
Hoje estou postando atividades diagnóstica de Língua Portuguesa.
Para baixá-las, é só clicar nas imagens e Boa Aula!

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Educação - Professores - Construindo relação de confiança com os alunos no primeiro dia de Aula

Fonte: Shutterstock

Tentar compreender o universo dos estudantes e as situações que eles enfrentam com suas famílias é muito importante

Professores,
Retirei do site Universia essa matéria que poderá ser útil para você.. Trata-se de como construir uma relação de confiança com os alunos desde o primeiro dia de aula.  

Boa Aula e bom retorno. 

1 – Primeiramente, entenda a importância deste relacionamento

Um estudo publicado em 2011, intitulado “Student and Teacher Safety in Chicago Public Schools”, apontou que a sensação de segurança – não apenas física, mas também intelectual – é consequência dosrelacionamentos positivos entre classe e docentes. Embora tenha tido como objeto de estudo uma área geográfica específica, intuitivamente percebe-se que esta constatação pode ser aplicada nas escolas de maneira geral.

Durante todo o ano, você será um dos condutores da educação deste aluno, ou seja, seu comportamento, a maneira como você lida com as dúvidas e anseios do jovem ou da criança influenciarão bastante a conduta do aluno diante dos tópicos referentes à escola. Por isso, tentar compreender o universo dos estudantes e as situações que eles enfrentam com suas famílias é tão importante. Lembre-se também que, conforme você os conhece, fica mais fácil adaptar seus métodos de ensino para aumentar o aproveitamento da sala e prender a atenção de todos. Portanto, começar com o pé direito essa relação é fundamental.

2 – Peça ajuda para outros professores

Se você está se sentindo inseguro com relação à nova turma, não tenha medo de pedir ajuda para colegas de trabalho que já lidaram com aquele grupo. Eles poderão te apresentar um pouco cada estudante e já adiantar algumas situações e dificuldades com as quais você pode lidar ao longo do ano. Use essas informações para afastar o nervosismo e facilitar o processo de planejamento das aulas. No entanto, não deixe que estas observações do outro professor influenciem muito seu primeiro contato com a classe, isto é, seja natural.

3 – Seja comunicativo

Desde o primeiro dia, é recomendável mostrar que entre você e os alunos existe um canal de comunicação livre e que, portanto, eles podem recorrer a você sempre que precisarem. Por isso, a partir deste e dos próximos momentos com a turma, expresse por que os estudantes ganharam uma boa nota e qual é o motivo para que aquele comentário tenha sido importante para a discussão da turma, demonstrando orgulho pela melhora deles. Lembre-se também de apontar no que eles devem melhorar, indicando caminhos que podem ajudá-los nesse processo de aprendizagem. Assim, você colocará em evidência sua preocupação com eles e, consequentemente, eles entenderão por que podem confiar em você.

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Fonte: Universia Brasil

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Professor - Dinâmicas para o primeiro dia de aula -2015

Dinâmicas para o primeiro dia de aula

Os primeiros dias de aula são sempre os mais difíceis. Uma mistura de ansiedade e apreensão toma conta de cada professor que se arruma pela manhã para sair para as primeiras aulas do ano letivo. Começar bem é fundamental por isso trago neste artigo 5 dinâmicas de grupo para fazer nas primeiras aulas do ano. Todas elas eu já fiz em sala de aula com as devidas adaptações por causa da turma e espaço e muitas vezes fizemos mais de uma na primeira semana. Os objetivos que descrevo em cada uma delas não deve ser tomado como imutável e pode ser que não seja possível fazê-las no primeiro contato. Mas como imagino que você tenha um discurso inicial onde se apresenta, fala das regras da escola, faz seus combinados, certamente haverá um momento propício para realizá-las. Você conhece, em alguns casos, o perfil dos alunos, conhece-os do ano anterior ou mesmo pode não achar confortável para você pedir algumas coisas. Mas de uma forma ou outra você conseguirá adaptar as dinâmicas à realidade que encontrará na sua escola. Compartilhe este artigo e leve para as primeiras reuniões do ano para dar ideias pro primeiro dia de aula de outros docentes.

Dicas de dinâmicas para primeiro dia de aula

Dinâmica do poeta gozador

Objetivo: Aprimoramento da expressão oral e escrita, e desenvolvimento de criatividade.

Material: Reunir, dentro de uma caixa, uma série de cartelas contendo, cada uma delas, um conjunto de duas palavras que mantenham certa relação semântica, possibilitando a criação de um poema, em que a nota predominante seja o jocoso. Por exemplo, se se inscrever em um dos cartões os termos: turma e ponto, há a possibilidade de se formar algo como:

De poemas não sei nada,
Muito menos de gozação,
Mas você, turma danada,
Não vai fazer ponto não.

Preparação: Dividir os participantes em grupos e dispô-los em círculo.

Desenvolvimento: O orientador deverá sortear uma cartela e apresentar aos grupos os termos-base para a formulação do poema, que deverá ser elaborado dentro de um tempo estipulado. Decorridos os minutos concedidos, sortear um novo cartão e proceder nos mesmos moldes, até que se tenha um número considerável de trabalhos feitos.

Avaliação: A avaliação poderá seguir dois critérios:
a)    Atribuir positivo à equipe que houver apresentado o maior número de poemas.
b)    Conceder o ponto positivo àqueles que tiverem proposto as melhores poesias.

Dinâmica “O que diria Pitágoras?”

Objetivo: Aperfeiçoamento da expressão oral.

Material: Quadro-negro e giz. [sim, muitas escolas ainda usam]

Preparação: Os participantes deverão ser divididos em duas equipes.

Desenvolvimento: O orientador se dirigirá a uma das equipes segredando-lhe o nome de uma figura geométrica qualquer. Tendo conhecimento do que lhes coube, os elementos deste grupo, depois de reservarem alguns minutos à discussão, redigem oralmente e no menor número de palavras possível uma definição da figura indicada, expondo-a a seguir aos oponentes, cuja tarefa consistirá em identificar o que foi descrito. Trocam-se, posteriormente, os papéis.

Avaliação: Será conferido um ponto ao grupo que tiver sua mensagem decifrada, pois isto reflete a precisão
com que ela foi elaborada.

Dinâmica “Por favor, Senhor garçom”

Objetivo: Aprimoramento da expressão oral com o desenvolvimento concomitante da capacidade de retenção (memória) e compreensão de mensagens.

Material:

Preparação: Dividir os participantes em grupos e colocá-los em círculos.

Desenvolvimento: Designar um membro de cada equipe para representar o papel de garçom, junto aos demais grupos que, na distribuição das funções, farão o papel de fregueses. A tarefa dos garçons consistirá em se dirigir às equipes vizinhas e perguntar de que desejariam se servir, se estivessem em um restaurante. Com adequado nível de concentração, os que simulam o trabalho de garçom, deverão reter na memória os pedidos formulados e apresentá-los, em uma segunda etapa, ao orientador. O jogo segue este ritmo até que todos tenham desempenhado o papel de garçom.

Avaliação: As equipes receberão pontos toda vez que os elementos caracterizados como garçons executarem satisfatoriamente seu trabalho, isto é, que ao apresentarem a relação de pedidos ao orientador, se expressem claramente, não omitindo nenhuma das solicitações feitas.

Dinâmica “Quem sou eu””?”

Objetivo: Aprimoramento da expressão oral através do emprego de entoação.

Material: Para a preparação do material serão necessárias fichas na proporção de duas para cada participante. Separá-las em dois grupos assinalando em um deles sinais de pontuação e no outro, unidades léxicas variadas.

Preparação: O jogo deverá ser desenvolvido de preferência em uma quadra de esportes. No chão, desenhar círculos grandes que contenham ao centro um sinal de pontuação. É preciso cuidar que estes sinais inscritos no chão, correspondam aos que se registraram nas fichas. Distribuir em seguida uma papeleta contendo o sinal de pontuação para cada participante. Estes deverão estar agrupados no lado oposto àquele em que foram feitos os círculos. O conteúdo de cada ficha não deverá ser revelado aos demais integrantes.

Desenvolvimento: Sortear um dos jogadores e entregar-lhe uma das fichas que contêm uma unidade léxica. Caberá a ele formar uma sentença com a palavra dada, imprimindo à frase a entonação correspondente ao sinal que recebeu anteriormente. Os demais integrantes deverão descobrir a qual dos grupos inscritos nos círculos da quadra pertence o jogador em destaque, em função da curva melódica que ele utiliza. Quando esta for descoberta, o participante dirige-se para o círculo que corresponde ao sinal de pontuação que lhe coube. O jogo prossegue até que todos os componentes tenham se agrupado com base no sinal inscrito na papeleta recebida por ocasião do início do jogo.

Avaliação: Atribuir pontos positivos a quem acertar qual a sinalização gráfica que corresponde à entoação empregada, e pontos negativos a quem não souber utilizar o padrão de entoação referente ao sinal recebido no início.

Dinâmica “Sentimentos coloridos”

Objetivo: Aprimoramento da  expressão oral  ligado aos conceitos circunstanciais de causa e efeito.

Material: Selecionar, ou preparar,  figuras cujo número deverá corresponder ao de participantes. Estas figuras deverão simbolizar estados de espírito próprios do ser humano, como tristeza, alegria, raiva. Uma pessoa sorrindo, um homem que olha a chuva caindo, são exemplos. Necessita-se, igualmente, de uma moeda, estando, uma das faces pintada de azul e outra de vermelho.

Preparação: Estabelecer com os participantes, uma convenção para o emprego da moeda, convenção esta que deverá estar associada às noções de causa e efeito. Pode-se estipular, por exemplo, que o vermelho indica causa e o azul efeito.

Desenvolvimento: Sortear uma das figuras preparadas, apresentá-la a um dos participantes, para a seguir jogar a moeda ao ar. Se cair o lado vermelho, o elemento em destaque deverá imaginar uma causa que justifica o que está expresso na figura. Para o caso de cair o lado azul, terá que levantar uma consequência que provavelmente decorrerá do que transmite a imagem. Assim, na hipótese de se apresentar uma pessoa de fisionomia triste, dois raciocínios poderiam se efetuar:

1. Márcia está tristonha porque sua amiga partiu de viagem, para o caso de se ter tirado o vermelho.
2. Márcia está tristonha, logo não sairá hoje, na possibilidade de se ter tirado o azul.

Avaliação: Os pontos positivos serão dados a quem fundamentar da melhor forma seus enunciados.

Dinâmica “Adivinhe se for capaz”

Objetivo: Exercício de expressão oral.

Material: Serão necessários alfinetes  e fichas de papel. Nestas, escrever pequenos textos que versem sobre assuntos variados.

Preparação: Distribuir os elementos em duas equipes, compostas do mesmo número de membros, dispondo-os em filas indianas paralelas, de modo a fazer com que todos tenham um par.

Desenvolvimento: Entregar as papeletas e os alfinetes a um dos grupos indicando-lhes que terão que fixá-los nas costas dos companheiros vizinhos. Feito isto, aqueles que estiverem com as fichas presas às costas iniciarão uma bateria de questões dirigidas ao seu par, com o intuito de descobrir o conteúdo do texto que lhe coube. Assim que acreditarem ter obtido a resposta certa, dirigem–se ao orientador a fim de confirmar a hipótese. Quando todos os integrantes desta equipe tiverem se manifestado, repetem-se os passos com inversão de papéis.

Avaliação: Como se pode marcar um ponto para todo lance correto, serão vencedores os componentes do grupo que tiverem a maior soma em positivos.

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Educação Infantil - Fundamental - Modelos de Plano de Aula e Planejamento

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SUMARIO

INTRODUÇÃO-----------------------------------------------------------------------------------------2

DESENVOLVIMENTO-------------------------------------------------------------------------------3

PLANO DE AULA-------------------------------------------------------------------------------------4

CONCLUSÃO-------------------------------------------------------------------------------------------5

REFERENCIAS-----------------------------------------------------------------------------------------6

1 INTRODUÇÃO

PLANEJAMENTO

O planejamento está presente em quase todas as nossas ações, pois ele norteia a realização das atividades. Portanto o mesmo é essencial em diferentes setores da vida social, tornando-se imprescindível também na atividade docente.

O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aula monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelos conteúdos e tornando as aulas desestimulantes.

De acordo com Libanêo ‘’ o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino’’. Portanto o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar

Sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações.

Entre os elementos que devem compor um plano de aula estão:

- clareza e objetividade

- atualização do plano periodicamente

- conhecimento dos recursos disponíveis na escola

- noção do conhecimento que os alunos já possuem do conteúdo abordado

-articulação entre a teoria e a pratica

- sistematização das atividades com o tempo

-flexibilidade frente a situações imprevistas

- elaboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes.

PLANO DE AULA

O plano de aula é caracterizado pela descrição específica de tudo que o professor realizará em classe durante as aulas de um período específico. Na sua elaboração alguns pontos são muito importantes como: dados de identificação do professor e da escola;

• Os objetivos a serem alcançados com as aulas que serão ministradas;

• Conteúdo que será ministrado em cada aula, o qual deve seguir uma linha cronológica do processo de aprendizagem

• Os procedimentos utilizados para a aprendizagem dos alunos, ou seja, são as fases da aprendizagem;

• Os recursos que serão utilizados para alcançar os objetivos;

• E, por último, a as metodologias de avaliação, ou seja, as técnicas avaliativas que o professor utilizará para avaliar o aprendizado do educando.

Na elaboração de um plano de aula devem ser considerados vários pontos e critérios que unidos especificam quais os objetivos finais o professor espera alcançar no decorrer da explicação dos conteúdos.

Os critérios que o professor deve estar atento durante a confecção de seu plano de aula são:

• Adequação dos estímulos;

• Especificação operacional;

• Estrutura flexível;

• Ordenação.

PLANO DE AULA

Disciplinas:

Educação física interdisciplinar com

Língua portuguesa

Objetivos

- Descrever, demonstrar e adaptar danças conhecidas.

- Conhecer seus contextos de criação e de prática.

- Identificar a gestualidade das danças e dar significados a elas.

- Reconhecer a atividade como um patrimônio cultural.

Conteúdos

- Conhecimento sobre a origem e as características das danças.

- Vivências corporais rítmicas e expressivas.

- Técnicas específicas das danças vivenciadas pelos alunos.

Ano:

4º ano.

Duração: 02 aulas (08 horas)

Material necessário

Folha de papel pardo e pincel atômico

Metodologia:

  - Registrar as informações, peça que os estudantes classifiquem os ritmos citados conforme o local da ocorrência, à época, os trajes, os participantes etc.

- Trazer CDs com músicas que os alunos gostariam de dançar

- Organizar demonstrações das danças citadas individualmente ou em grupo.

- Convidar uma parte da turma a interpretar a manifestação apresentada e discuta as diferentes opiniões.

- Distribuir a turma em grupos e organizar a vivência de três diferentes danças. Os autores das demonstrações na etapa anterior, bem como os eventuais interessados, apoiarão os colegas na aprendizagem das coreografias, uma por vez.

- Estimular a produção de novos gestos nos grupos.

- Agendar uma visita a um local onde se dança um dos ritmos

Sugeridos ou receber

Convidados para uma entrevista. Assim, os estudantes têm a chance de dialogar com eles e reconhecer outras pessoas como agentes da cultura. Os alunos devem estar preparados para fazer perguntas (Quem participa dessa dança? Como é a aprendizagem? Existem ensaios? Como ocorrem? O que significam os trajes?) e registrar as informações coletadas. Depois, ajude-os a identificar semelhanças e diferenças entre seus conhecimentos iniciais e os recém-adquiridos.

Avaliação:

Organize uma conversa com os alunos e identifique possíveis modificações nos modos como concebiam as danças estudadas. Proponha uma análise coletiva dos registros e peça que todos falem sobre eventuais mudanças no modo de ver as danças.

CONCLUSÃO:

Como podemos perceber um bom planejamento das aulas aliado à utilização de boas metodologias (músicas, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão dos conteúdos trabalhados.

REFERÊNCIAS

VAGULA, Edilaine. Organização e didática dos anos iniciais do ensino fundamental: São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

FOGAÇA JUNIOR, Orlando Mendes. Ensino de Educação Física Escolar. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

REVISTA NOVA ESCOLA, edição: 2013.

 

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Educação- Planejamento Escolar - Aula 02 de 05

Professores. 

 Estamos iniciando o ano letivo de 2015, nada melhor do que assistir vídeo aula sobre o assunto. 

 Bom planejamento e bom início de ano.  

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Educação - Planejamento Escolar. - Aula 01 de 05

Professores. 

 Estamos iniciando o ano letivo de 2015,  nada melhor do que assistir  vídeo aula sobre o assunto.
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MENSAGEM - O QUE É LUTAR

Mensagem de Jiu Jitsu

Em 29/12/2012 o professor Cleiber Maia da equipe LPM graduou seus alunos e, como de praxe, proferiu algumas palavras que sintetizam o espírito dessa equipe e o propósito para mais um ano de desafios que está por vir.

"Vocês sabem o que é lutar? Lutar significa usar técnicas, estratégias, controle emocional, força e atitude para enfrentar desafios.

E vocês sabem o que diferencia pessoas normais de lutadores? Lutadores encararam tudo na vida como desafio e usam a seu favor técnicas, estratégias, controle emocional, força e atitude. Se nada nos desafiar, então nós criamos um desafio e que seja assim enquanto estivermos vivos, porque um lutador não vive sem desafios.

E a fé? Lutador precisa ter fé para lutar? A fé de um lutador deve ser resumida a duas coisas. A primeira é que Deus é justo. A segunda é que quanto mais eu me esforçar e melhor eu conhecer as regras do jogo, mais eu mereço ganhar os desafios que me proponho a enfrentar.

Essa forma de encarar a vida nos prepara para enfrentar qualquer tipo de situação. O nosso mérito está em merecermos ganhar nossas lutas e não em sairmos vitoriosos. Não temos que ter medo de perder, apenas temos que fazer nossa parte para merecer vencer.

Vocês ganharam um diploma porque se portaram como verdadeiros lutadores em 2012 e nele também diz a sua graduação atual. No ano que vem, vocês receberão um novo diploma com uma graduação maior ainda, o que significa que vocês estarão cada vez mais preparados para enfrentar qualquer desafio no tatame e na vida."

Oss!

(Prof. Cleiber Maia)

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USO DOS "POR QUÊS" - GRAMÁTICA

Professores educadores,

Hoje estou postando algumas atividades sobre o uso dos Por quê.
Para salvá-las é só clicar nas imagens abaixo.
Boa Aula!

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Simulados- Concurso para Professor, Agente Escolar, Secretário de Escola, etc

Educadores,

Estou postando alguns simulados com gabaritos para diversos cargos, professores, Agente Escolar, etc.
Para baixar é só clicar no botão abaixo e Bom Estudo e Boa Sorte.

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Situações Problemas -4º e 5º Ano - Ensino Fundamental I

Professores Educadores.

 

Hoje estou postando  situações problema que poderá  ser útil para o 4º e 5º Ano do Ensino Fundamental I

Para imprimir é só clicar nas imagens.

Boa Aula!

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